Ofrece soluciones que se adaptan a cada necesidad

«Nuestro sistema sanitario no está preparado para dar respuesta al desafío que representa la figura del cuidador». Así lo ha explicado Carmen Aláez, adjunta a secretaria general de la Federación Española de Empresas de Tecnología Sanitaria (Fenin), durante la jornada «El valor del cuidador en el sistema sanitario», organizada en colaboración con el Colegio Oficial de Farmacéuticos de Madrid (COFM) y el Grupo Cofares. En este acto, que ha contado con la presencia del viceconsejero de Humanización de la Asistencia Sanitaria de la Comunidad de Madrid, Fernando Prados, se ha presentado la Campaña de Apoyo al Cuidador. Según ha puesto de manifiesto Carmen Aláez «hemos querido iniciar esta campaña para impulsar la búsqueda de soluciones apropiadas a este desafío». Además, no hay que olvidar, añade, «que la tecnología sanitaria ofrece soluciones que facilitan la labor del cuidador. Es el caso de las ayudas técnicas y productos de ortopedia, material de cura, material de ostomía, productos para la higiene y desinfección, las terapias domiciliarias o las aplicaciones móviles».

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Pedro Morchón, director de Enfoque Dental, presentó durante la pasada edición de Expodental la segunda edición del libro «El camino hacia el éxito de tu clínica dental» y «Los 12 pasos para aumentar el rendimiento de tu clínica dental». En dichas obras, el responsable de Enfoque Dental, recoge los principios fundamentales que hacen referencia a cuestiones tales como el liderazgo, la gestión, la atención al paciente y la estrategia empresarial, en su aplicación a las clínicas dentales.

Además, a lo largo de sus páginas Morchón concreta una visión fresca y actual de lo que debería de ser una clínica en la actualidad. En sus párrafos, el autor recoge también su experiencia como consultor de clínicas dentales e identifica aquellos aspectos esenciales en la satisfacción del paciente y el compromiso del equipo.

Concretamente, en el libro «El camino hacia el éxito de tu clínica dental», realiza una serie de entrevistas a sus diferentes clientes y determinados creadores de opinión para dotar a su obra de una visión aún más completa.

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Marcela Bisheimer Chemez, Presidenta de SELO

El nuevo equipo directivo de la Sociedad Española de Láser y Fototerapia en Odontología (SELO), encabezado por la Dra. Marcela Bisheimer, trabajará durante su mandato en la divulgación de esta tecnología indicada en un buen número de procedimientos odontológicos. La organización ya prepara su congreso anual, que tendrá lugar el próximo año en Burgos, pero este mismo mes la SELO celebra, en el marco de SEPA Sevilla, un simposio para los profesionales interesados en la aplicación del láser en su práctica clínica.

–Desde mediados de noviembre de 2017 ocupa usted la presidencia de SELO. ¿Cómo afronta esta nueva etapa profesional?
–Me pongo al frente de la Sociedad Española de Láser y Fototerapia en Odontología (SELO) acompañada por un grupo de profesionales «pro láser», con mucha ilusión y ganas de seguir trabajando en la divulgación y promoción del láser y sus correctas aplicaciones en Odontología. Nos hemos propuesto nuevas metas para seguir creciendo y confío en poder proyectarnos a un futuro muy prometedor, con paso firme y sobre los fuertes cimientos que ya posee esta sociedad, fruto del esfuerzo y del trabajo de mis predecesores.

Creo que no será difícil, dado el alto nivel del equipo que me acompaña en esta legislatura.

–¿Quiénes le acompañan en la junta directiva de SELO?
–En esta nueva singladura de SELO he querido contar con un equipo que combinara la experiencia de los veteranos, para continuar con el rumbo establecido, y las aportaciones de nuevos tripulantes, todos ellos expertos usuarios y docentes de la tecnología láser. Así, el puesto de vicepresidente lo ostenta el Dr. Alfredo Aragüés González, quien posee un extenso y nutrido currículum, en lo que a capacitación y docencia láser se refiere.

Una nueva incorporación en la Junta, que destaco con orgullo, es la del Dr. Ignacio Sanz Sánchez, coordinador del área de Periodoncia e Implantes del Máster en Odontología Restauradora basada en las Nuevas Tecnologías.

Otro profesional que se embarca en este proyecto es el Dr. Jesús Domínguez Viguera, quien está relacionado con esta sociedad desde hace tiempo, con experiencia y formación específica en láser. También me interesaba mucho contar en este equipo con el Dr. José Cruz Ruiz Villandiego, por su entusiasmo y respeto hacia la tecnología láser.

La Dra. Patricia Bargiela Pérez está colaborando con SELO desde la junta anterior. Es profesora del Máster de Cirugía Bucal de la Universidad de Sevilla, además de coordinadora, con la Dra. Vanessa Ruiz Magaz e Isabel Sáez de La Fuente, del reciente Título de Experto en Láser Odontológico y Tecnologías Complementarias de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC).

Por último, pero no menos importante, la Dra. Lidia Barreiros Hernando, quien, a pesar de su juventud, tiene una importante formación y experiencia clínica en lo que a láser y fototerapia se refiere.

Sumándose a los miembros mencionados anteriormente siguen presentes las «personas pilares» de esta sociedad, quienes llevan mucho camino andado en este proyecto. Todos ellos son imprescindibles para seguir apostando por el futuro de esta sociedad científica, que actualmente ha logrado ser un referente en Europa de la tecnología láser. Estoy hablando de la doctora María Pérez-Rodríguez, quien se ha implicado de forma personal para que la sociedad se encuentre hoy de la mejor manera en lo contable, fiscal y finanzas, procurando que esta sociedad científica, sin ánimo de lucro, esté centrada simplemente en cumplir sus objetivos profesionales y científicos al servicio de todos los socios.

También, del doctor Gonzalo López Castro, un referente en nuestro país. No ha dejado de interesarse por esta tecnología desde que presentó su tesis doctoral sobre Láser en Periodoncia e Implantes en la Universidad de Santiago de Compostela.

Para finalizar, destaco tres figuras: la doctora Isabel Sáez de La Fuente, quien se ha implicado desde sus comienzos como socio fundador de SELO y como presidenta en la junta anterior; y los doctores Josep Arnabat Domínguez y Toni España Tost. Es de reconocer que ellos se han echado la sociedad al hombro.
En definitiva, la SELO puede presumir de contar en esta legislatura con un equipo muy cualificado, con ganas de trabajar e implicado al cien por cien con la tecnología láser.

–¿Cómo se relacionó usted con la tecnología láser?
–La verdad es que tengo una buena simbiosis con la tecnología láser: procuro despertar el interés allí donde voy y me atrae todo aquello vinculado con el láser. Comencé mi relación cuando lo incorporé en mi práctica diaria hace 15 años y, desde entonces, como usuaria y con la experiencia clínica, promulgo sus beneficios en los foros profesionales en los que participo. Ahora mismo formo parte de la Comisión Científica del Colegio de Odontólogos y Estomatólogos de la I Región (COEM) y de la Comisión de Formación Continua del Consejo General de Dentistas de España.

La Dra. Marcela Bisheimer incorporó la tecnología láser a su práctica clínica hace 15 años.

Llevo en la sociedad SELO desde 2004 y en 2011 me invitaron a colaborar en la Comisión Científica del COEM, encargándome de que se incluyera a la tecnología láser con identidad propia. Así, desde entonces estoy en la vocalía de Nuevas Tecnología, Láser y Odontología Mínimamente Invasiva.

Tras la firma de un convenio de colaboración COEM–SELO y cumpliendo con los propósitos formativos de ambas organizaciones, en los últimos años se ha invitado a participar en el programa de formación continua del Colegio de Odontólogos y Estomatólogos de la I Región a muchos de los conferenciantes que guardan una estrecha relación con SELO y que además forman parte del cuerpo de profesores del Máster Europeo en Aplicaciones Dentales del Láser (EMDOLA). Se trata de un programa común europeo que se imparte, además de en la facultad de Odontología de la Universidad de Barcelona, en otros cinco centros: Aachen (Alemania), Liege (Bélgica), Parma (Italia), Roma (Italia) y Timisoara (Rumanía).

Estas relaciones profesionales privilegiadas y mi inquietud por el láser me llevó a coordinar un monográfico sobre el Láser en Odontología en la revista científica del Consejo General de Dentistas (2015 RCOE). Actualmente sigue siendo una guía de referencia para el profesional en la que se incluyen las indicaciones clínicas del láser y la fototerapia en Odontología.

–¿A qué tipo de perfiles profesionales se enfoca la sociedad que usted preside?
–Esta sociedad se dirige a todos los dentistas. La tecnología láser está indicada en una gran cantidad de procedimientos odontológicos: en muchos como herramienta complementaria, y a veces imprescindible, en diferentes áreas y especialidades, aportando una mejora en los resultados obtenidos. La tecnología láser no se relaciona con una especialidad exclusiva, es multidisciplinar.

–¿Qué objetivos se ha marcado la junta directiva de SELO como prioritarios?
–Nuestra prioridad es seguir trabajando en la divulgación, pero estrechando aún más nuestra relación con los centros académicos, con las demás sociedades científicas y con los colegios profesionales con la intención de llegar a todos los profesionales a través de actividades de formación, asesoramiento e investigación, o de cualquier otro tipo que redunden en beneficio de todos.

A día de hoy SELO tiene vigentes convenios de colaboración con otras sociedades científicas con el fin de aunar esfuerzos como la Sociedad Española de Cirugía Bucal (SECIB), la Sociedad Española de Odontología Digitalizada (SOCE), la Sociedad Científica de Odontología Implantológica (SCOI) y, recientemente, con la Sociedad Española de Periodoncia y Osteointegración (SEPA).

De hecho, el pasado mes de noviembre de 2017 se celebró el Congreso de SELO en el marco del Congreso de SECIB y, este mes se llevará a cabo el Simposio de SELO dentro del marco del Congreso de SEPA.

En la legislatura anterior, presidida por la doctora Isabel Sáez de la Fuente, se propuso la fórmula de acercar la tecnología láser a los eventos científicos de otras sociedades aportando conferencias multidisciplinares.

Actualmente, estamos perfilando nuestro próximo congreso, que se celebrará en Burgos en 2019, de la mano del doctor Aragüés.

También desde SELO nos hemos propuesto valorar estrategias para poder ofrecer formación a los interesados y futuros usuarios láser, para lo que consideramos imprescindible guardar una estrecha relación profesional con la industria y las casas comerciales.

Una sociedad que alcanza la mayoría de edad

La SELO nace en el año 2000 ocupando el primer cargo de presidente el doctor José María De La Fuente Llanos. Desde entonces se escribe la historia de esta sociedad, de la mano de personajes tan importantes como son los doctores Toni España Tost y Josep Arnabat Domínguez. El doctor España Tost, un avanzado con la inquietud de esta tecnología en aquellos años, publicó uno de los primeros libros de láser en Odontología editados en el mundo en 1995.

Al poco tiempo de comenzar su actividad, la SELO se afilia a la World Federation Laser Dentistry (WFLD), una sociedad científica mundial, de gran reconocimiento, que reúne a los profesionales usuarios de láser en Odontología con el fin de dar difusión a esta tecnología.

En abril del 2012 la WLDF elige como sede de su congreso europeo a España y la SELO organiza conjuntamente su congreso en Barcelona. «El éxito alcanzado impulsó el reconocimiento de la sociedad en el resto de Europa y hoy podemos aseverar que somos un referente en la comunidad láser. Después del congreso mundial de la WFLD, el doctor Arnabat Domínguez presidió la División Europea de la federación mundial», destaca Marcela Bisheimer.

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Lo analizaron junto a las últimas novedades legislativas en el sector

En una intensa jornada de trabajo, los letrados del Consejo General y de los distintos Colegios Oficiales de Dentistas analizaron detalladamente la situación actual de la Odontología ante la inminente entrada en vigor del nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos.

El Consejo General de Dentistas de España acogió recientemente una importante reunión entre los responsables jurídicos de la Organización Colegial en la que estuvieron representadas todas las comunidades autónomas, a excepción de Cataluña, y donde se debatieron cuestiones tan importantes como el nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos, que entrará en vigor el próximo mes de mayo.

Dicho reglamento europeo va a ser de obligado cumplimiento en nuestro país y está siendo estudiado para facilitar al máximo su aplicación e implementación por parte de los colegios y de los propios colegiados.

Al mismo tiempo, se llevó a cabo un análisis comparado de la distinta normativa autonómica actualmente en vigor para poner en común toda la legislación y buscar sinergias que equiparen los distintos territorios y que mejoren la situación de determinadas comunidades autónomas.

Del mismo modo y en el marco del encuentro, también se estudió la posible modificación de los reglamentos de régimen interno para adecuarlos a las actuales necesidades de la Organización Colegial, así como a las últimas novedades legislativas que se han ido produciendo.

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Con vocación internacional

Instituciones de diez países participan en el libro «Odontología Social. Un proyecto iberoamericano para el mundo», presentado por el Dr. Antonio Castaño Séiquer, director de la Fundación Odontología Social Luis Séiquer. El libro recoge proyectos innovadores dirigidos a sectores vulnerables como personas drogodependientes y población infantil en situación de exclusión social (Sevilla), población refugiada en el Centro para Inmigrantes (Melilla), así como mujeres víctimas del maltrato, personas con discapacidades intelectuales o comunidades rurales mayas (México).

En concreto, participan las universidades más prestigiosas en cuestión de Odontología Social, tales como: Universidad de Harvard (EE.UU.), Universidad Anáhuac Mayab (México), Universidad de Sevilla (España) y Universidad Nacional de Rosario (Argentina). De igual forma, colaboran ONG´s como Fundación Odontología Social Luis Seiquer, Fundación Vicente Ferrer, Zerca y Lejos, Fundación Etiopía Utopía y Dental COOP, entre otras.

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La vida está llena de sensaciones, positivas y negativas, que hacen ver la realidad de una forma distinta, en función de las gafas que se ponga cada uno. Y aunque la realidad –la verdad– sea una sola se convierte en tantas como los mortales deseemos ver. Porque al final lo que manda es la sensación que tengamos de esa realidad y en muchas ocasiones, por no decir siempre, esa apreciación personal y subjetiva se convierte en la auténtica verdad. Y eso llevaría a pensar que no hay otra realidad más allá de la que cada uno quiera ver.

Creo que en alguna otra ocasión he mencionado a mi abuela materna, la muy galdosiana Isabel, cuando se pronunciaba con la seguridad que proporciona el saber de la gente del pueblo –del Vallecas de finales del siglo XIX en su caso– para asegurar que la vida, la verdad, en suma, no es como nos gustaría que fuera, ni siquiera como creemos que es, sino que la vida es como es por mucho que nos empeñemos. Pero eso sí, aun sin poder cambiarla, la vida es diferente en función de como te la tomes, de las sensaciones que te produzca, atendiendo a la definición que aporta el diccionario de la RAE: sensación es la percepción psíquica de un hecho. Y nada como vivir con buenas sensaciones, porque la vida es mejor para quien emite buenas vibraciones. Por eso, viviendo la misma realidad, cada uno la ve de una forma distinta.

Se me vino este pensamiento al magín durante la reciente Expodental, con los pabellones de Ifema llenos hasta la bandera, en término taurino, o sea repletos, en plan fino. Meses antes de su apertura ya había la sensación generalizada de que la feria de este año iba a estar bien, es decir, se presentía que la bienal sería favorable, que es otra entrada concedida por el DRAE para definir sensación: presentimiento de un hecho.

La realidad objetiva se ha visto superada por la subjetividad colectiva y al hecho de que la feria estuviera bien se ha sumado la sensación generalizada de que así era. Hace un par de años, en la anterior Expodental, ya se hablaba de que la crisis había sido superada, pero no existía esa percepción. En la decimoquinta edición sí se ha dado por olvidada. Porque, por mucho que las cifras macroeconómicas te quieran demostrar que han llegado tiempos mejores, de las crisis no se sale hasta que la cabeza te dice que así es. Es necesario tener la sensación, la percepción psíquica de que la depresión económica ya ha pasado. Y de eso, de buenas sensaciones, hubo mucho en este Expodental.

Claro que siempre hay quien emite malas vibraciones y se mantiene, erre que erre, en sus trece. Ese es el que sigue instalado en la crisis y, lo que es peor, nunca podrá salir de ella, aunque no exista, porque su realidad es otra, la suya propia. Para este verso suelto –volviendo a mi abuela Isabel– la realidad no es la que es ni tampoco la que le gustaría que fuera, sino la que él cree que es. Es la sensación que yo tengo.

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Las novedades tecnológicas de 2018 (y II)

Una de las tendencias actuales en la enseñanza de la innovación docente es la clase inversa (flipped classroom), siendo esencialmente un aprendizaje basado en proyectos y experimentación.

Para Bergmann y Sams (2014), autores que definieron el término de flipped classroom, en castellano «dar la vuelta a la clase», se trata de «un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso».

Los educadores promueven desafíos de casos del mundo real a los estudiantes para que, bajo un enfoque práctico, resuelvan el problema, transformando a los estudiantes de hoy en los innovadores del mañana.
La generalización del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha facilitado, en gran medida, las posibilidades de utilizar la clase inversa, ya que estas tecnologías permiten al estudiante acceder a gran cantidad de información y conocimiento de forma autónoma, y al profesor, generar contenidos.

No obstante, habrá que tener en cuenta:

• La actividad didáctica debe centrarse en la actividad del estudiante y no tanto en la del profesor.
• El papel del docente debe evolucionar desde una posición del especialista que irradia conocimientos, hacia el guía o tutor académico que ayuda al estudiante en su proceso de aprendizaje.
• En relación con lo anterior, hay que individualizar los procesos de enseñanza- aprendizaje.
• Hay que respetar los nuevos itinerarios que puedan descubrir los estudiantes en estas dinámicas autónomas, dado que se estimula su actitud crítica.
• Es necesario maximizar las posibilidades del aprendizaje colaborativo entre los estudiantes y las redes de interacción educativa (redes sociales, centros de documentación, etc.).
• Las competencias que deben adquirirse en los procesos educativos no son estáticas y han de ajustarse continuamente a los objetivos finales que se pretenden en dichos procesos.
• Actualmente, el proceso de enseñanza-aprendizaje es extremadamente dinámico y debe recoger las posibilidades que ofrecen las siempre cambiantes TIC.
• Hay que saber manejar la posible sensación de falta de control de la actividad académica, que, aparentemente, la metodología tradicional ofrecía de una forma más clara.

Para más información aconsejamos la lectura del estudio correspondiente al 1er Premio Estudios Financieros 2017, en la modalidad de Educación y Nuevas Tecnologías: «Una experiencia de innovación pedagógica basada en la clase inversa y las nuevas tecnologías. Análisis de resultados de aprendizaje y satisfacción en curso de la universidad». El trabajo de María Eugenia Sánchez Vidal, David Cegarra Leiva y Olga Rodriguez Arnaldo, de la Universidad Politécnica de Cartagena, resalta la superioridad en cuanto a eficacia didáctica de esta metodología frente a otras más tradicionales.

Impresoras 3d en clase

Por qué los centros de formación deberían disponer de la tecnología de la impresión 3D
1) Las impresoras 3D estimulan y desarrollan la imaginación de los estudiantes.
2) Las impresoras 3D ayudan a mejorar el dominio y la comprensión del software CAD.
3) Las impresoras 3D ofrecen resultados tangibles para muchos planes de estudio.
4) La impresión 3D puede ayudar en el desarrollo de la Inteligencia y Visión Espacial (tan importante en el campo dental).
5) Un modelo 3D físico puede cerrar un espacio importante entre la percepción visual digital y su materialización en tres dimensiones.
6) Las impresoras 3D son ahora más asequibles.
7) Introducir al alumno/a en los procesos modernos de fabricación aditiva.

Las impresoras 3D estimulan la imaginación de los estudiantes.

Las impresoras 3D estimulan y desarrollan la imaginación de los estudiantes.

Uno de los retos al que se enfrentan los instructores de CAD es inspirar a los estudiantes a diseñar modelos, cuando en realidad nunca se ven, tocan o sienten sus diseños como un producto físico final. Para muchos estudiantes los modelos que diseñan en la pantalla del ordenador a menudo se perciben como objetos intangibles. Una impresora 3D precisamente lo que puede conseguir es, a partir de los diseños 3D de los estudiantes, crear modelos físicos reales en diferentes materiales mediante la fabricación aditiva. Esto es una enorme ventaja que algunos centros de formación ya están ofreciendo y que el alumno valora muy positivamente.

Las impresoras 3D ayudan a mejorar el dominio y la comprensión del software CAD.

Muchos profesores creen que una impresora 3D en las manos de un estudiante mejorará, por un lado, el dominio y, por el otro, la comprensión del software de diseño 3D. Con una impresora 3D en las aulas, los estudiantes pueden enviar sus diseños de la pantalla del ordenador a la impresora 3D e imprimirlos, por ejemplo, en plástico antes de que la clase haya terminado. Esto permite realizar revisiones, modificaciones y mejoras en un modelo y reimprimir hasta que el objeto se encuentre en su forma final, y con la ventaja de realizar todo esto en un periodo relativamente corto de tiempo.

Las impresoras 3D ofrecen resultados tangibles para muchos planes de estudio.

Las tecnologías del tipo FDM son muy asequibles y, en algunos casos, existe la opción de adquirirse desmontadas y ensamblarlas en clase.

Las impresoras 3D son una herramienta idónea para todos los centros de formación en general. Por ejemplo, los estudiantes de arquitectura pueden fabricar rápidamente ejemplos físicos de sus diseños, en Medicina se pueden realizar réplicas de anatomía tridimensionales para su estudio, a partir del TAC, realizar modelos prequirúrgicos de casos reales y los estudiantes de bellas artes pueden imprimir en 3D sus diseños artísticos. Incluso los estudiantes pueden preparar una cartera de objetos impresos en 3D, que posteriormente podrán mostrar a los posibles empleadores, para demostrar sus logros CAD-CAM. Para los estudiantes de las especialidades dentales la impresión 3D permite la elaboración de modelos físicos para facilitar el estudio y la comprensión, como, por ejemplo, en la morfología dentaria.

La impresión 3D puede ayudar en el desarrollo de la Inteligencia y Visión Espacial (tan importante en el campo dental).

Muchos profesores creen que las impresoras 3D pueden desarrollar las capacidades de razonamiento espacial avanzada. ¿Qué es la «inteligencia espacial» y ¿por qué debería ser importante su desarrollo? Particularmente para la especialidad de prótesis dental es fundamental la capacidad para generar mentalmente movimientos tridimensionales, y la transformación de las imágenes visuales. Se trata de interpretar sobre la forma, el tamaño, el movimiento y las relaciones entre los objetos, así como la capacidad de visualizar y manipular modelos 3D que no son inmediatamente visibles. Esta capacidad, gracias las nuevas tecnologías, ofrece una ventaja añadida al técnico y el CAD se convierte en una herramienta tecnológica para el diseño y fabricación de prótesis dentales mediante el ordenador.
Un modelo 3D físico puede cerrar un espacio importante entre la percepción visual digital y su materialización en tres dimensiones.

Un objeto impreso en 3D realizado de las manos del estudiante-diseñador puede cerrar el espacio entre la percepción visual y sencilla visualización espacial en tres dimensiones y, por lo tanto, provocar un cambio de mentalidad. Algo tan simple como el acto de rotación y la observación de una prótesis puede tener un profundo efecto en un estudiante. Es fundamental que en los centros de formación se promueva el razonamiento espacial, una particularidad clave de la inteligencia.

Las impresoras 3D son ahora más asequibles.

En un inicio las impresoras 3D tuvieron un coste muy elevado, sin embargo, hoy en día esta tecnología emergente se ha hecho más asequible y fácilmente accesible a la sociedad en general. Un centro de formación o universidad puede tener una impresora 3D de escritorio, fiable y de alto rendimiento en las aulas por un precio muy razonable. Tecnologías del tipo FDM son muy asequibles e incluso existe la posibilidad, en algunas de ellas, de adquirirse desmontadas y ensamblarlas en clase.

Otros tipos como SLA, DLP o CDLP se están incorporando al mercado con una relación precio-calidad muy competitiva. Incluso recientemente la tecnología de fusión con láser en lecho de polvo, concretamente SLS, se ha hecho más accesible con unos precios más ajustados.

Introducir al alumno/a en los procesos modernos de fabricación aditiva.

La impresión 3D es la última tecnología y es vital que los centros educativos la incluyan en el currículo para introducir a los estudiantes en las modernas técnicas. Las impresoras 3D son una herramienta más que puede ayudar tanto al profesorado como a los alumnos a un cambio de paradigma. Además, no hay que olvidar que los estudiantes de hoy van a ser los futuros profesionales por lo que habrá que dotarles de unas competencias profesionales acordes a los tiempos en los que vivimos.

Noticias

Y hablando de introducir la tecnología de fabricación aditiva en los centros de formación tenemos una excelente iniciativa, a la que esperamos se sumen más organismos oficiales:

El Cabildo de La Palma presta impresoras 3D y escáneres a centros educativos. El Servicio de Innovación, Proyectos y Sociedad de la Información, dependiente del Área de Nuevas Tecnologías del Cabildo Insular de La Palma (Islas Canarias), pone a disposición de los centros educativos su sistema de impresión digital compuesto por una impresora y un escáner 3D.

¿Cuáles son los estudios superiores con menos paro? Medicina, la carrera profesional con más salidas: solo el 1% de los médicos no trabaja. Casi todas las ingenierías tienen pleno empleo con niveles de desempleo inferiores al 7%.

Férulas oclusales impresas en 3D en menos de 50 minutos.

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La entrada El futuro y el pasado pueden inspirar el presente se publicó primero en Gaceta Dental.